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   취학 전 가정에서 한글 학습을 준비하며 초등학교 입학 전 한글을 익히는 것이 당연해진 오늘날에도 학교 현장에는 여전히 난독증, 학습부진 및 학습장애뿐만 아니라 다양한 문화·경제·언어 특성과 같은 요인들로 인하여 읽기 학습에 어려움을 겪는 학생들이 존재한다. 이에 따라 읽기에 어려움을 보이는 학습자의 정확한 진단 및 적절한 교육 지원의 필요성이 대두된다.

    『BASA와 함께하는 읽기능력 증진 개별화 프로그램: 읽기 나침반』 시리즈는 읽기에 심각한 어려움을 겪는 학습자의 현재 수행 수준과 발달 패턴을 살펴보면서 개별화교육이 가능하도록 연구 작업을 통하여 개발되고 수정되었다. 이 시리즈는 BASA(Basic Academic Skills Assessment: 기초학습기능 수행평가체제) 읽기검사 결과에 따라 추가적인 중재가 필요한 학습자를 대상으로 학업 생존기술(survival skills)로서 읽기학습에 초점을 맞춘다. 따라서 단순히 한글 자모를 외우면서 읽기를 처음 배우는 것을 넘어서서, 다양한 읽기 필수 기능으로서 음운인식, 유창성, 어휘지식, 이해를 계통적으로 밟아 나가며 읽기 전략을 익히도록 기획되었다.

    1권 <음운인식편>은 학습자 중심으로 구성된 ‘학생용’, 그리고 학습자를 돕는 ‘교사용’으로 구성되었습니다. ‘학생용’은 총 3단계 과정으로서 1단계에서는 기본모음, 자음을 포함하고, 2단계에서는 쌍자음과 이중모음의 조합을 소개하며, 3단계에서는 복받침을 제외한 받침들을 종류별로 나누어 소개하고 있다. 부록에는 학습자가 각 학습 활동에서 사용할 수 있는 붙임딱지와 직접 오려 사용할 수 있는 글자를 포함하여 흥미롭게 진행할 수 있게 제작하였다.

일러두기

01단계

1차시. 기본모음

2차시. 단순모음

3차시. 미끌모음

4차시. 기본자음

5차시. 쌍자음

6차시. 자음(양순음) － ㅁ, ㅂ, ㅃ, ㅍ

7차시. 자음(연구개음) － ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㅇ

8차시. 자음(치조음) － ㄷ, ㄸ, ㅌ, ㄴ

9차시. 자음(경구개음) － ㅈ, ㅉ, ㅊ

10차시. 자음(기타음) － ㅅ, ㅆ, ㅎ, ㄹ

11차시. 이중모음(‘ㅏ’와 ‘ㅓ’의 친구들)

12차시. 이중모음(‘ㅑ’와 ‘ㅕ’의 친구들)

13차시. 이중모음(‘ㅗ’의 친구들)

14차시. 이중모음(‘ㅜ’의 친구들)

15차시. 이중모음(‘ㅡ’와 ‘ㅣ’의 친구들)

02단계

16차시. 자음 + 단순모음(ㅏㅓㅗㅜㅡㅣ)

17차시. 자음 + 단순모음(ㅏㅓㅗㅜㅡㅣ) 단어

18차시. 자음 + 미끌모음(ㅑㅕ ㅛ ㅠ)

19차시. 자음 + 미끌모음(ㅑ ㅕ ㅛ ㅠ) 단어

20차시. 쌍자음(ㄲㄸㅃㅆㅉ) + 단순모음(ㅏㅓㅗㅜㅡㅣ) 글자

21차시. 쌍자음(ㄲㄸㅃㅆㅉ) + 단순모음(ㅏㅓㅗㅜㅡㅣ) 단어2

22차시. 자음 + 이중모음(ㅐㅔㅒㅖ) 글자

23차시. 자음 + 이중모음(ㅐㅔㅒㅖ) 단어

24차시. 자음 + 이중모음(ㅘ ㅚ ㅙ ㅝ ㅟ ㅞ ㅢ) 글자

25차시. 자음 + 이중모음(ㅘ ㅚ ㅙ ㅝ ㅟ ㅞ ㅢ) 단어

26차시. 쌍자음 + 이중모음(ㅐ ㅔ ㅘ ㅝ ㅟ ㅢ ㅚ ㅙ ㅞ) 글자

27차시. 쌍자음 + 이중모음(ㅐ ㅔ ㅘ ㅝ ㅟ ㅢ ㅚ ㅙ ㅞ) 단어 

28차시. 2단계 복습 활동지

29차시. 2단계 복습 활동지

30차시. 2단계 복습 활동지

31차시. 2단계 복습 활동지

32차시. 2단계 복습 활동지

33차시. 2단계 복습 활동지

34차시. 2단계 복습 활동지

35차시. 2단계 복습 활동지

03단계

36차시. 초성+단모음+기본받침(ㄱㄴㄹㅁㅂㅇ) 글자

37차시. 초성+단모음+기본받침(ㄱㄴㄹㅁㅂㅇ) 단어

38차시. 초성+단모음+ㄷ소리(ㄷㅅㅆㅈㅊㅌㅎ) 가족 글자

39차시. 초성+단모음+ㄷ소리(ㄷㅅㅆㅈㅊㅌㅎ) 가족 단어

40차시. 초성+단모음+ㄱ·ㅂ소리(ㄱㄲㅋ, ㅂㅍ) 가족 글자

41차시. 초성+단모음+ㄱ·ㅂ소리(ㄱㄲㅋ, ㅂㅍ) 가족 단어

42차시. 초성+이중·미끌모음+기본받침(ㄱㄴㄹㅁㅂㅇ) 글자

43차시. 초성+이중·미끌모음+기본받침(ㄱㄴㄹㅁㅂㅇ) 단어

44차시. 초성+이중·미끌모음+ㄷ소리(ㄷㅅㅆㅈㅊㅌㅎ) 가족 글자 

45차시. 초성+단모음+ㄷ소리(ㄷㅅㅆㅈㅊㅌㅎ) 가족 단어

46차시. 초성+이중·미끌모음+ㄱ·ㅂ소리(ㄱㄲㅋ, ㅂㅍ) 가족 글자

47차시. 초성+이중·미끌모음+ㄱ·ㅂ소리(ㄱㄲㅋ, ㅂㅍ) 가족 글자

48차시. 3단계 복습 활동지

49차시. 3단계 복습 활동지

50차시. 3단계 복습 활동지

51차시. 3단계 복습 활동지

52차시. 3단계 복습 활동지

53차시. 3단계 복습 활동지

54차시. 3단계 복습 활동지

55차시. 3단계 복습 활동지

<< 저자 >>

김동일

현재 서울대학교 사범대학 교육학과 교육상담전공 및 대학원 특수교육전공 주임교수로 재직하고 있다. 서울대학교 교육학과를 졸업하고 교육부 국비유학생으로 도미하여 미네소타 대학교 교육심리학과(학습장애 전공)에서 석사·박사 학위를 취득하였다. Developmental Studies Center, Research Associate, 한국청소년상담원 상담교수, 경인교육대학교 교육학과 교수, 한국학습장애학회 회장, 한국교육심리학회 부회장, (사)한국상담학회 법인이사, 한국청소년상담(복지개발)원 법인이사, BK21 PLUS 미래교육디자인연구사업단 단장을 역임하였다. 2002년부터 국가 수준의 인터넷중독척도와 개입 연구를 진행해 왔으며, 정보화역기능예방사업에 대한 공로로 행정안전부장관표창을 수상하였다. 현재 서울대학교 다중지능창의성연구센터(SNU MIMC Center) 소장, 서울대학교 특수교육연구소(SNU SERI) 소장 및 한국아동·청소년상담학회 회장, 한국인터넷중독학회 부회장, 여성가족부 청소년보호위원회 위원, (사)한국교육심리학회 법인이사 등으로 봉직하고 있다. 『바사와 함께하는 증거기반 수학 문장제 교수-학습전략』(학지사, 2015), 『BASA-ALSA와 함께하는 학습전략 프로그램 워크북』(학지사, 2015), 『학습장애아동의 이해와 교육(3판)』(공저, 학지사, 2016), 『특수아상담』(공저, 학지사, 2016), 『교육평가의 이해(2판)』(공저, 학지사, 2016)을 비롯하여 50여권의 (공)저서와 200여편의 학술논문이 있으며, 20개의 표준화 심리검사를 개발하고, 20편의 상담사례 논문을 발표하였다.