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이 책은 지난 23년간 하워드 가드너의 다중지능 이론을 교실 수업에 실제적으로 적용해 온 작업의 결과물이다. 그 자신이 학습장애를 지녔으며 특수교육을 받았고 다중지능 이론에 대한 책을 쓰기 시작한 최초의 교육자인 저자 토머스 암스트롱(Thomas Armstrong)의 장점이 잘 드러나 있는 이 책은 특히 교사, 행정가, 관련 교육자가 신뢰할 만하고 읽기 쉽도록 가드너의 연구 결과를 설명하고 있다.
그러나 이 책은 단순히 가드너의 연구 결과를 설명하는 데 그치지 않고 암스트롱만의 새로운 제안도 포함하고 있다. 그는 조지프 월터스(Joseph Walters)와 가드너의 ‘결정적 경험(crystallizing experience)’ 개념을 보완하기 위한 개념인 ‘마비적 경험(paralyzing experience)’을 제시하고 있으며, 청소년의 지능이 일탈 행동과 연결되는 방식에 주의를 기울여야 한다고 말한다. 또한 청소년이 자신의 지능검사에 참여할 수 있게 하는 방법과 그들의 학급을 다중지능 방식으로 운영하는 방법에 대해 활용할 수 있는 몇 가지 방안을 제시한다. 그는 청소년이 그들 자신의 지능 프로파일을 평가할 수 있도록, 그들 자신의 장점과 성향을 이해할 수 있도록, 그리고 다중지능 이론을 구현한 게임에 참여할 수 있도록 하는 간단하면서도 유용한 몇 가지 도구를 소개하며, 어떤 다중지능 교수, 교수 방법, 교육과정, 평가를 선택할 수 있을지와 관련하여 명확한 개념을 전달한다. 마지막으로 각 장은 해당 내용과 관련된 개념 및 실행에 기반을 둔 활동으로 끝맺고 있다. 또한 몇몇 부록 및 참고문헌은 독자에게 또 다른 추가 자료를 제시하고 있으며, 다중지능 이론과 관련 있는 다른 자료를 통해 이 모델에 대한 이해를 더욱 풍부하게 하고 확장할 수 있을 것이다.

교사를 비롯한 교육자들이 사용할 수 있는 가드너 모델의 특별한 적용 방법을 소개하고 있는 이 책은 다음과 같은 방법으로 활용할 것을 추천한다.

• 다중지능 모델을 처음 접하는 교사와 학부모를 위한 실용적인 소개 책자
• 학교 교육 개선을 위한 교사 연수 교재
• 학교 혁신을 목표로 하는 교사 및 행정가를 위한 지침
• 교육 경력을 향상하기 위한 새로운 아이디어를 찾고 있는 교사 및 관련 교육자 대상 교재

역자 서문
추천사
저자 서문

01. 다중지능 이론의 기초
여덟 가지 지능
다중지능 이론의 이론적 토대
다중지능 이론의 핵심
다른 지능의 존재
다중지능 이론 간의 관계

02. 다중지능 이론과 발달
다중지능 확인하기
다중지능 자원 이용하기
다중지능 개발하기
지능의 활성자와 비활성자

03. 학생의 지능을 기술하기
학생의 다중지능 평가하기

04. 학생에게 다중지능 이론 가르치기
다중지능에 대한 5분 소개
다중지능 이론 지도 활동

05. 다중지능 이론과 교육과정 개발
다중양식 교수의 역사적 배경
다중지능 교사
다중지능 강의 계획 만드는 방법
다중지능과 주제별 교수

06. 다중지능 이론과 교수 전략
언어 지능 교수 전략
논리-수학 지능 교수 전략
공간 지능 교수 전략
신체-운동 지능 교수 전략
음악 지능 교수 전략
대인관계 지능 교수 전략
자기성찰 지능 교수 전략
자연탐구 지능 교수 전략

07. 다중지능 이론과 학급 환경
다중지능과 학습의 생태적 요소
다중지능 활동 센터

08. 다중지능 이론과 학급 관리
학생의 주의를 집중시키기
전환 준비하기
학급 규칙 이야기하기
모둠 조직하기
개별 행동 다루기
관점 넓히기

09. 다중지능 학교
다중지능과 전통적인 학교
다중지능 학교의 구성 요소
다중지능 학교 모델: 핵심 학습공동체
미래의 다중지능 학교

10. 다중지능 이론과 평가
평가 경험의 다양성
다중지능 평가 프로젝트
여덟 가지 방법의 평가
평가 상황
다중지능 포트폴리오

11. 다중지능 이론과 특수교육
성장 패러다임으로서의 다중지능 이론
성장을 위한 모델로서의 성공한 장애인
강점 지능 활용하기: 인지적 우회
특수교육에서 다중지능 이론의 광범위한 시사점

12. 다중지능 이론과 인지 기능
기억
문제해결
콜럼버스의 발견 촉진하기
다중지능 이론과 블룸의 인지적 교육 목표의 단계

13. 다중지능 이론의 다양한 적용
컴퓨터
문화적 다양성
진로상담

14. 다중지능 이론과 실존 지능
과학
수학
역사
문학
지리
예술

15. 다중지능 이론과 그 비판
비판 1: 다중지능 이론은 경험적 기반이 취약하다
비판 2: 교실에서의 다중지능을 위한 철저한 연구 기반이 존재하지 않는다
비판 3: 다중지능 이론은 모든 학생이 스스로 똑똑하다고 믿게 하기 위해 교육과정을 지나치게 단순화한다

16. 전 세계의 다중지능 이론
정책 입안 수준에서의 다중지능 이론
학문으로서의 다중지능 이론
개별 학교 수준에서의 다중지능 이론
지역사회 수준에서의 다중지능 이론
다중지능 이론의 다른 문화에의 적용

부록
참고문헌
찾아보기

<< 저자 >>
토머스 암스트롱(Thomas Armstrong)
토머스 암스트롱은 교육자이자 심리학자이며, ASCD를 통해 다음과 같은 네 권의 도서를 집필하였다. 즉, Awakening Genius in the Classroom (1998), ADD/ADHD Alternatives in the Classroom(1999), The Multiple Intelligences of Reading and Writing(2003), The Best Schools: How Human Development Research Should Inform Educational Practice (2006)이다. 또한 ASCD를 통하지 않고 출간한 도서로는 In Their Own Way: Discovering and Encouraging Your Child’s Personal Learning Style(Tarcher/Putnam, 1987), 7 Kinds of Smart: Identifying and Developing Your Many Intelligences(Plume, 1993), The Myth of the ADD Child: 50 Ways to Improve Your Child’s Behavior and Attention Span Without Drugs, Labels, or Coercion(Plume, 1997), The Human Odyssey: Navigating the Twelve Stages of Life(Sterling, 2007) 등이 있다. 그의 연구 및 작업과 관련한 더 많은 정보를 얻기 위해서는 그의 웹사이트(www.thomasarmstrong.com)와 블로그(www.thehumanodyssey.com)를 방문해 보기 바라며, 서신(P.O. Box 548, Cloverdale, CA 95425), 전화(707-894-4646), 팩스(707-894-4474), 그리고 이메일(thomas@thomasarmstrong.com)을 통해서도 그와 연락을 취할 수 있다.

<< 역자 >>
김동일(Kim Dong-il)
서울대학교 사범대학 교육학과 교육상담전공 및 대학원 특수교육전공 주임교수다. 서울대학교 교육학과를 졸업한 후 교육부 국비유학생으로 도미하여 미네소타 대학교 교육심리학과에서 석사학위 및 박사학위를 취득하였다.
Developmental Studies Center, Research Associate, 한국청소년상담원 상담교수, 경인교육대학교 교육학과 교수, 한국학습장애학회 회장, 한국교육심리학회 부회장, 한국상담학회 법인이사, 한국청소년상담복지개발원 법인이사를 역임하였으며, 2002년부터 국가수준 인터넷 중독 척도와 개입 연구를 진행해 왔고, 정보화역기능예방사업에 대한 공로로 행정안전부장관표창을 수상하였다.
현재 BK21 미래교육디자인 연구사업단 단장, 서울대학교 다중지능·창의성 연구 센터(SNU MIMC Research Center) 소장 및 한국아동청소년상담학회 회장, 한국인터넷중독학회 부회장, 여성가족부 국가청소년보호위원회 위원 등으로 봉직하고 있다.
『학교기반 위기대응 개입 매뉴얼』(2013), 『학습상담』(2011), 『학교상담과 생활지도(2판)』(2009), 『학습장애아동의 이해와 교육(2판)』(2009), 『특수아동상담』(2002)을 비롯하여 30여 권의 저서 및 공저서, 200여 편의 학술논문을 집필하였고, 10여 개의 표준화 심리검사를 개발하였으며, 20여 편의 상담사례 논문을 발표하였다.